Andrea Del Castillo Domínguez: Reflexion final y comentarios de las exposiciones

Buenos días princesa
Los componentes de este grupo pertenecen al grupo A1 y realizaron su exposición en grupo grande.
Comenzaron la exposición con una presentación de todos los miembros y también nos explicaron porque habían elegido ese nombre para el grupo. Después pasaron a explicar su plan de equipo, mencionando cuales eran los compromisos personales, grupales y las funciones que tenia cada miembro del grupo.  Su actividad trata sobre los cinco sentidos, Conocimiento del Medio y utilizaron la técnica del Rompecabezas.
Dividen a los alumnos en grupos de 5 miembros, y consideraron que dentro del grupo todos tendrían la misma responsabilidad. Aquí la profesora comento que esto no sería bueno, ya que algunos alumnos podrían escaquearse de sus tareas, y esto lo debemos tener en cuenta.
La actividad la van a desarrollar a lo largo de cuatro sesiones, en la primera los niños tendrán que comentar un texto sobre Los sentidos mediante una lluvia de ideas. En la segunda sesión es cuando se dividirá a los niños en sus grupos, mediante unas tarjetas de colores, en las que cada color representara un sentido, formándose grupos heterogéneos. Realizaran diversas actividades sobre los sentidos, para darse cuenta de las sensaciones que les producen. En la tercera sesión cada experto explica a su equipo base lo que ha aprendido y verán también un video, canción,etc.  En la última sesión se llevara a cabo la evaluación ( autoevaluación, coevaluación y evaluación del profesor).
Hicieron una buena exposición, y se vio que habían trabajado mucho cuando nos contaron sus microtareas. Tuvieron una muy buena coordinación entre todos a la hora de exponer en clase y lo hicieron de una manera bastante amena.

The dreamers
Los componentes de este grupo pertenecen al grupo A2 y realizaron su exposición en grupo grande.
Comienzan la exposición presentándonos a cada uno de sus miembros y también nos explican porque se llaman así y nos enseñan su logo. Después pasan al plan de equipo, y nos explican los roles que han desempeñado y las microtareas que han tenido que realizar. Luego pasan a mostrarnos los objetivos que se han marcado como grupo, también los objetivos que quieren que los niños consigan y los suyos personales; estos últimos nos los presentan con una foto de cada uno.
Su actividad trata sobre el reino animal, y está dirigida a niños de tercero de primaria. Dividirán a los niños en equipos base y dentro de este harán un cuestionario individual para formar grupos homogéneos para realizar una Gymkana. Dentro de esta, habrá premios para todos, pero favorecen la competitividad y no es eso lo que buscamos. La autoevaluación consiste en contestar un cuestionario.
En conclusión, la presentación ha sido buena, han estado coordinados. Pero en el power habían puesto demasiada información, y este debe ser un instrumento que nos sirva como apoyo a la hora de exponer, por ello no debemos cargarlos tanto con demasiada información.

Los garabatos
Los componentes de este grupo pertenecen al A1 y realizaron la exposición en grupo pequeño, fueron los últimos.
Eligieron la técnica del Rompecabezas y su actividad trata sobre el sistema solar y esta dirigida a niños de 5º de primaria. Los niños se agruparan de cinco en cinco, y harán los grupos ellos mismos. El profesor repartirá un rosco a cada grupo para que jueguen al pasapalabra, lo han como evaluación inicial. Como actividad final realizaran un mural.
Algo nuevo que ha aportado este grupo es el hecho de que una vez acabadas todas las actividades, las recopilaran en el cuaderno de equipo.
En conclusión, la exposición ha sido amena, pero en algunos momentos se han liado en las explicaciones aunque con algunas intervenciones tanto de la profesora como de los compañeros, nos ha ido quedando todo más claro. En esta exposición, la profesora nos ha vuelto a recordar que es mejor que no pongamos tantos textos en los power.

Reflexión
En esta actividad he aprendido la importancia del aprendizaje cooperativo, ya que considero que es un método que deberían utilizar todos los colegios desde que los niños son pequeños. Ya que esto ayudara a que se vuelvan más responsables en el trabajo, porque al trabajar cooperativamente todos necesitan que todos hagan sus tareas para que el trabajo salga adelante, por lo tanto se asume la responsabilidad de que tus compañeros dependen también de cómo realices tu el trabajo.
Comenzamos la actividad leyendo la guía del aprendizaje cooperativo en el que nos hablaba de varias técnicas en los que se podía desempeñar : técnica tai, tutoría entre iguales, técnica Jigsaw, grupos de investigación y técnica TGT.
Tuvimos que organizarnos en grupos heterogéneos para trabajar y elegir una técnica sobre las que habíamos leído para realizar un power point explicándola y realizar una actividad poniéndola en práctica sobre la asignatura y el curso que eligiésemos. Todo esto teníamos que exponerlo en clase, debido a que nos toco ser los primeros estábamos bastante nerviosos e inseguros porque no sabíamos si lo teníamos todo hecho correctamente.
La metodología utilizada, nos permite fomentar la creatividad en los niños, cosa que considero muy necesaria, ya que es algo que no se está haciendo en la actualidad, porque la educación en su mayoría se basa en lo que pone en los libros y no deja expresarse a los alumnos. Por ello veo muy conveniente que mediante estos trabajos fomentemos la creatividad, ya que lo considero algo muy necesario para nuestra futura profesión.

Eduardo Blanco Arce: Tarea Final

La educación de nuestra sociedad no ha tenido en cuenta que el aprendizaje cooperativo trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica. Los centros escolares se están dando cuenta de la importancia que tiene el aprendizaje cooperativo, porque de esta manera los alumnos intercambian información logrando fomentar los conocimientos tanto individual como colectivamente. En mi experiencia personal, estoy ayudando en un taller de un Instituto en el que los alumnos están trabajando por grupos para lograr el aprendizaje cooperativo, y cada semana en el taller trabajamos una actividad distinta e innovadora para motivar a los chavales. Una vez dada la teoría hay que poner en práctica los conocimientos y por eso se realizan trabajos cooperativos para compartir ideas y opiniones con los demás.

En nuestro caso ocurrió prácticamente lo mismo, empezamos el trabajo con la lectura de un artículo: “Guía de aprendizaje cooperativo”. En esa guía se nos explicaba en que consistía el aprendizaje cooperativo y las diferentes técnicas que hay para trabajar en equipo. Una vez realizada la lectura luego tuvimos que formar equipos de 5 personas más o menos, con las condiciones de que al menos uno de los miembros tenga experiencia personal sobre el trabajo cooperativo, que los grupos estén formados por chicos y chicas, y que nos juntáramos gente que vivamos cerca para poder quedar y trabajar más fácilmente.  En ese mismo día buscamos un nombre para nuestro equipo y un logo, además tuvimos que realizar una pequeña presentación de nuestro grupo. ¿Para qué teníamos que hacer todo eso? Todo eso se realizó con el objetivo de crear un Blog por equipo y subir las reflexiones de las presentaciones y de las tareas mandadas para que luego la profesora nos pudiera evaluar.

La tarea consistía en preparar un Power Point,  utilizando una de las técnicas de la guía para luego aplicar a una actividad. En la presentación teníamos que incluir el Plan de Equipo, explicación de la técnica y cómo íbamos a reflejar esa técnica en una actividad para alumnos de Primaria. El Plan de Equipo es muy importante porque en él se incluyen los objetivos del equipo, los compromisos, las microtareas… lo importante es que todos los miembros del equipo van a tener que pasar por todos los roles, de esa manera ninguno tiene un puesto fijo y vamos mejorando en las cosas que se nos dan mal. El primer día de presentaciones estábamos todos un poco nerviosos porque nadie sabía si la exposición estaba bien enfocada, si faltaban cosas o había que quitar. Nuestro grupo fue el primero en exponer y encima en grupos grandes con lo cual muchos más nervios, o por lo menos por mi parte sí. Después de ver todas las presentaciones de mis compañeros he aprendido muchísimas actividades que a mí no se me hubieran ocurrido y  que desarrollan al completo todos los conocimientos, he visto que en algunos grupos los miembros se ayudaban unos a otros en las presentaciones lo cual refleja el trabajo cooperativo conseguido entre ellos y lo más importante de todo lo aprendido es que hay premios para todos los equipos. En mi grupo el tema de los premios fue un fallo que cometimos, pero de los errores se aprende y me ha quedado muy claro que tiene que haber premios para todos los equipos porque de esa manera motivamos a los alumnos a intentar conseguir uno de ellos.

En el taller cooperativo en  el que yo estoy trabajando, los alumnos no entienden  muy bien lo que significa el trabajo cooperativo, por ejemplo: “Trabajando la función de los volcanes con los alumnos tenían que traducir un texto en inglés y como hay algunos que no se les da bien, cogían y copiaban de sus compañeros y yo les dije que eso no era trabajo cooperativo, que ellos tenían que traducir el texto entre todo el grupo para compartir ideas y ayudarse unos a otros”. He notado la diferencia a medida que pasan las semanas y me he dado cuenta de que el sistema tradicional se está innovando y eso es muy importante para los futuros alumnos, aunque yo creo que se debería empezar a trabajar en equipo desde primaria para que vallan desarrollando habilidades. La asignatura de Organización e Instituciones Educativas es el claro ejemplo de la innovación, porque desde un principio nos han dado unas pautas para trabajar y luego nosotros teníamos libertad para hacer la actividad que quisiéramos. A lo que me refiero es que no seguimos la clase por el libro y luego nos mandan actividades que es a lo que nos tienen acostumbrados. Eso está cambiando y los futuros profesores como nosotros deberíamos fomentar la innovación, aunque nos cueste porque no estamos acostumbrado a ello, es por el bien de los alumnos y como satisfacción de nosotros mismos por haber realizado un buen trabajo.

Eduardo Blanco Arce:Comentarios sobre las exposiciones II

Buenos Días Princesa

Comenzaron las exposiciones en grupos grandes y el primer grupo ese día fue: “Buenos Días Princesa” compuesto por Aranza, Juan Antonio, Noelia, Jonathan y Soraya. Realizaron su presentación del grupo y luego nos enseñaron las responsabilidades que tienen cada miembro.  Seguidamente hablaron de sus compromisos personales, entre otros como llevar el trabajo al día o no agobiarse demasiado. Las microtareas las explicaron un poco por encima para no perder más tiempo y comenzar con la explicación de su actividad y de la técnica empleada.

La técnica empleada fue la del Rompecabezas (Jigsaw) y la actividad que eligieron fue la de los 5 sentidos de Conocimiento del Medio para un total de 25 alumnos. Para ello la clase se va a dividir en 5 miembros por lo tanto se van a formar 5 grupos y a cada grupo se le asignará un sentido. Una vez formados los equipos bases, un miembro de cada grupo se va a convertir en un experto, es decir, de cada equipo sale un miembro experto que se va a juntar en un grupo de expertos para luego regresar a su equipo base y explicar la información a sus compañeros. Los compañeros dependen unos de otros, es decir, aunque el miembro experto les explique a sus compañeros la información, luego cada uno tendrá que trabajar también individualmente y de esa manera se lograra un trabajo cooperativo. El grupo de “Buenos Días Princesa” dijo que todos sus alumnos tendrían la misma responsabilidad, pero la profesora les menciono que cada alumno tenía que tener un rol diferente. Ellos no se referían a tener todos el mismo puesto de trabajo  se referían a que no quieren que en los grupos halla cabecillas o líderes si no todos por igual. Seguidamente nos explicaron las sesiones de trabajo:

En la primera sesión, repartieron un texto: “Desarrollo de los sentidos en el bebé” este texto formaba parte de la introducción del tema. Lo primero que hicieron fue una lectura en voz alta y luego una lluvia de ideas con preguntas. A través de la explicación de unas aprendían todos los sentidos y ellos tenían que ir explicando los sentidos que se iban utilizando en cada viñeta. Para formar los equipos base se reparten cartulinas (cada sentido es de un color) y en cada una hay un número y ya solo tendrán que unirse los alumnos según el número que tengan: los 1 con los 1 y así sucesivamente.

En la segunda sesión, los alumnos tendrían que buscar información sobre los sentidos y para poner la teoría en práctica realizaran diferentes pruebas. Por ejemplo, en el sentido del gusto los alumnos se llevarán alimentos y ellos los prueban y en una hoja en blanco apuntan: suave, dulce, amargo… En el sentido del tacto los alumnos tendrán que identificar el tacto de unos objetos o muñecos. En el sentido de la vista los alumnos con los ojos cerrados tendrán que dibujar el objeto que el profesor les diga por ejemplo una casa. En el sentido del olfato se les colocara una serie de alimentos y ellos juzgaran si son agradables o no. Y ya por último para trabajar el sentido del oído se les pondrá unas sinfonías o unos sonidos de animales y ellos tendrán que adivinarla.

En la tercera sesión, para que fuera una clase un poco más entretenida se les puso un vídeo sobre los 5 sentidos y luego cada uno dirá la función de cada sentido y una pequeña explicación. Para terminar esa sesión, escucharán la canción de los sentidos.

En la cuarta sesión, la evaluación final. En una cartulina grande y cuadriculada aparecen todos los grupos con unos objetivos, tanto a nivel colectivo como individual. El último objetivo de todos decía “No copiar”, ese objetivo según la profesora se debería de cambiar porque da por hecho que todos los alumnos trabajan y nadie copia de los demás. Luego nos explicaron la autoevaluación: en la cual se debería tener en cuenta la expresión oral y la expresión escrita. Ellos como nota final dividieron en un 60% las tres notas, un 20% tareas para casa y 20% comportamiento. Estas notas las pone el profesor pero deberían ser los propios alumnos los que calificaran estas notas.

En conclusión, me parecido un grupo muy  cooperativo y lo han demostrado en la presentación porque todos se apoyaban cuando alguno se quedaba descolgado y lo que no quedaba claro lo volvían a explicar. Lo que más me ha gustado ha sido la gran variedad de actividades que han realizado en las sesiones ya que ninguna se repite y me parecen todas muy eficaces para aplicar la teoría a la práctica.

The Dreamers

El segundo grupo en realizar su presentación fueron: “The Dreamers” el grupo estaba formado por: Nerea, María, Raúl, Laura y Virginia. Empezaron la exposición con una presentación del grupo nos explicaron que la elección del nombre de equipo tiene su explicación y es que todos los miembros tienen sueños por cumplir. La exposición siguió adelante con la explicación del aprendizaje cooperativo y los miembros nos dijeron que ellos desconocían sobre el tema y por eso tuvieron que hacer una investigación sobre ello para saber más. A continuación nos hablaron de las tareas que habían cumplido cada miembro, las microtareas planificadas y las que luego tuvieron que rectificar, los objetivos y los objetivos personales. A la hora de presentar cada uno sus compromisos personales, este grupo fue muy innovador porque cada miembro tenía su compromiso y una fotografía.

La técnica que eligieron fue la de la TGT y la actividad elegida fue el Reino Animal para 3º de Primaria que forma parte del temario de Conocimiento del Medio para un total de 25 alumnos. Para ello han dividido la clase en equipos base, de 5 miembros por equipo,  con el objetivo de que repasen antes del torneo y luego en el torneo se forman grupos esporádicos. Dentro de los equipos base se ponen en marcha los objetivos y los conocimientos aprendidos. La TGT se sigue al pie de la letra, misma igualdad y como actividad de aprendizaje, esto lo dejaron claro desde el principio porque por ejemplo mi equipo (Mambo Number Five) hicimos también la TGT, pero la modificamos por lo tanto no era la “verdadera” TGT. Realizaron diferentes sesiones o pruebas para poner en práctica los conocimientos aprendidos:

-En la primera prueba, se pone el sonido de un animal por ejemplo el rugido de un león y el alumno que sepa de qué sonido se trata tendrá que salir y representarlo a sus compañeros.

-La segunda prueba consistirá en completar el puzzle de un animal. Una vez rellenado el puzzle entero e identificado el animal luego tendrán que poner sus características.

-En la tercera prueba, trataran el tema de la reproducción. Para ello utilizaran la pizarra y escribirán dos columnas una que ponga los tipos de reproducción y al lado animales y con la unión de fechas se realizará el ejercicio.

-La siguiente prueba consistirá en la alimentación, para eso se pondrán diferentes alimentos y animales al lado y tendrán que saber que animal se alimenta por ejemplo de hierba o de carne.

-La última prueba de todas será un pasapalabra: preguntas y definiciones con cada letra del abecedario.

Por cada característica conseguida se premiara con los siguientes premios:

-A la mayor creatividad

-El que más puntos tenga, elegirá una película para ver.

-Al más compañerismo, se le premiara con un abrazo.

-Al más participativo, un baile.

-Mejor expresión, podrán traer a sus mascotas o una foto de ellas.

Para terminar nos mostraron la autoevaluación que consistía en una serie de preguntas para ver si han aprendido y trabajado cooperativamente.

En conclusión, quiero destacar que ha sido el único grupo junto al mío que han utilizado la técnica de TGT, o por lo menos de las exposiciones que yo he visto sí. Gracias a la exposición de mis compañeros he podido repasar y he comprendido mejor los fallos que tuvimos, es decir, me ha servido como repaso de lo aprendido. Quiero destacar la manera de presentar sus compromisos con fotografía porque me ha gustado su idea innovadora.

Los Garabatos

El equipo de los Garabatos compuesto por: Manuel, Rocío, Tamara, Isabel y Alexandra realizó su exposición en grupos pequeños. La exposición empezó con un índice de como lo habían dividido y de lo que iban hablar. Han realizado un cuaderno de equipo para poder tener más claro y estructurado el trabajo. Nos presentaron su plan de equipo con las tareas de cada miembro y luego nos explicaron los objetivos, los cuales a la profesora les gustó mucho excepto el primero que no le quedó muy claro. Los miembros del equipo lo tenían claro pero se habían expresado mal así que fue una confusión por los nervios. Todos los miembros del equipo habían superado sus compromisos pero Isabel no sabía si lo había cumplido del todo. Seguidamente nos hablaron de las microtareas  y el grupo nos explicó que al principio todos tenían las exposiciones regulares pero poco a poco lo han ido cambiando para mejorarla.

La técnica utilizada por el equipo es la del Rompecabezas (Jigsaw) y la actividad que van a tratar es el Sistema Solar para el curso de 5º de Primaria para un total de 20 alumnos. En la primera clase se realizó la división de está por equipos, y se hizo libremente. Una vez estén formados los grupos el profesor repartirá cuestionarios para A, B, C y D y los alumnos en una tabla apuntan las respuestas de cada alumno para después entregársela al profesor. A partir de este momento se forman los equipos base. En la siguiente sesión el profesor les asigna a cada grupo el temario. El profesor repartirá unas pautas de trabajo para saber lo que tienen que decir o explicar, y de esta manera se forman los equipos de expertos. Cuando todos los alumnos están en equipo se les reparte un color y luego se forman grupos esporádicos para que todos los alumnos sepan sobre todos los temas. Una vez se forman esos grupos según el color que les toque, forman murales explicando cómo se han organizado y las sensaciones que han tenido. Por último los alumnos realizan una coevaluación del mural y se les reparte una ficha para que la rellenen según crean conveniente. Luego es el profesor el que les realiza la evaluación.

En conclusión, a la profesora le ha parecido que han hecho un buen trabajo pero a lo mejor en tendrían que poner menos texto y más fichas, más color, más dibujo… En mi opinión creo que está bien planteada la actividad pero a la hora de explicarla o expresarse se han liado un poco, pero no pasa nada yo en mi caso si lo he entendido todo pero otra gente de la clase no. Quiero destacar sobre todo el compromiso personal de mi compañera Isabel sobre los nervios al hablar en las presentaciones, y quiero decir que yo en esta presentación no he visto a una Isabel nerviosa y que se quedaba en blanco sin saber qué hacer. En realidad todos han trabajado cooperativamente y han realizado un buen trabajo.

Héctor Benito - Reflexión Final

Partiendo de la base en que hay que lograr un cambio en el sistema educativo y, en él, se incluye la actuación en las aulas, fomentar el aprendizaje cooperativo es, a día de hoy, un objetivo a alcanzar.

En las aulas se enseña a leer, a escribir, a hablar, a escuchar, a calcular, a resolver problemas... pero estas habilidades no tienen un valor significativo en el niño si no las utilizan en la vida real, en su día a día interaccionando con otras personas.

Por eso, no hay que enfocar el trabajo en equipo como un recurso o un método más, sino el trabajo en equipo como un contenido que hay que enseñar a los alumnos de la misma manera que se enseñan las demás habilidades. Enseñarlo para que puedan utilizar esas habilidades de manera útil y signifiquen algo en su vida que les pueda ayudar a construir y mejorar sus relaciones sociales.

Así pues, la educación debe centrarse en el desarrollo de actividades cooperativas y, además, enseñar a los estudiantes cómo trabajar en equipo sin olvidar las otras habilidades (claro está).

Trabajar en equipo no es, ni más ni menos, que trabajar entre sí (más de uno), de forma que cada alumno esté interesado tanto en su propio trabajo como en el de los demás, y, eso es lo que hemos hecho en esta primera práctica. La profesora nos ha mandado la realización de un trabajo en grupo pero nos ha proporcionado una guía con una serie de pasos y pautas que teníamos que cumplir (a eso me refiero con enseñar a trabajar en equipo). No es como otros profesores que mandan un trabajo en grupo y sólo se interesan por el resultado final, sin saber los pasos que cada integrante ha tomado o ha llevado a cabo para ello, sin preocuparse del proceso (“un método más”).

Se formaron grupos heterogéneos y cada uno tenía que elaborar un plan de equipo (supongo que se hará en cada práctica) en el que se incluían varios puntos a tratar:

• Nombre de equipo
• Roles de cada componente dentro del grupo (responsabilidades): “Los alumnos deben exigirse mutuamente a ejercer con responsabilidad las tareas propias de su cargo. De esto depende, en parte, el éxito del equipo y, por lo tanto, la posibilidad de mejorar su calificación final”.
• Objetivos grupales: “Lo que se quiere conseguir con el proyecto”.
• Compromisos personales: “Lo que normalmente se le da mal a un miembro del grupo y quiere corregirlo”.
• Microtareas en la realización del proyecto: “Las diversas fases o pasos que se han seguido hasta su completa finalización”.

Todos estos puntos sirven de gran utilidad para ayudar a los equipos de aprendizaje cooperativo a autoorganizarse cada vez mejor (cosa que no habíamos hecho nunca). Son los que nos han enseñado cómo trabajar de “verdad” en equipo.

A continuación, tuvimos que diseñar una actividad para alumnos de Educación Primaria basada en alguna de las técnicas de aprendizaje cooperativo que también venían en la guía para, después, exponerla a la clase en una presentación de Power Point (véase comentarios sobre exposiciones si se quiere saber más).

Las presentaciones, sobre todo las primeras, estuvieron dominadas por los nervios pero fueron de menos a más, corroborando la importancia del progreso aunque se han visto un poco tradicionales debido a lo que nos han acostumbrado durante toda nuestra vida escolar.

Para terminar, la profesora y cada grupo han evaluado la exposición de sus compañeros además de una autoevaluación de cada miembro del grupo por su propio grupo.

Este modo de trabajar se caracteriza por que todos los miembros tienen funciones y conocen todo el trabajo, trabajan cara a cara, reconocen las críticas constructivas (aceptan tanto las positivas como las negativas) y reflexionan sobre lo realizado para mejorar el funcionamiento del grupo (evaluación).

Hemos sido los protagonistas de las clases, nos agrupábamos en grupos y trabajábamos siempre así. La profesora nos daba total libertad (sin salirnos de los límites) y las clases pasaban rápidas de manera amena y entretenidas. No había lugar para el aburrimiento.

A nivel profesional, y no sólo como docentes, tenemos que aprender a trabajar en equipo, cooperativa y colaborativamente para la realización de actividades, proyectos, excursiones, trabajos, currículos, guías... que sirva para el empleo que cada uno tenga.

Y ya, como búsqueda de la felicidad, pienso que actuar en grupo aumenta las satisfacción y el sentirse realizado en mayor medida que hacerlo individualmente y, eso, lo puedo comprobar con el equipo de fútbol que entreno. Todos a un fin, aportando su granito de arena de la mejor forma posible, ayudando al compañero en lo bueno y en lo malo.

En definitiva, y como bien dice Kagan: "Necesitamos incluir en nuestras aulas experiencias de aprendizaje cooperativo, ya que muchas prácticas de socialización tradicionales actualmente están ausentes, y los estudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitaria ni con una orientación social basada en la cooperación. Las estructuras competitivas tradicionales del aula contribuyen con este vacío de socialización. De este modo los estudiantes están siendo mal preparados para enfrentar un mundo que demanda crecientemente de habilidades altamente desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica".

Mari Luz Calero: Reflexión final

El aprendizaje cooperativo es un método de enseñanza que todos los colegios deberían empezar a introducir en sus métodos de aprendizaje. Es una manera de aprender en la que la implicación de todos los miembros del grupo es muy importante para que el trabajo salga adelante, ya que dependen unos de otros. Es una forma de que el niño vaya cogiendo responsabilidad e independencia a la hora de realizar los trabajos, porque si no ha llevado a cabo bien la realización del trabajo, es una manera de perjudicar al grupo. Desde mi punto de vista, es muy importante destacar el aprendizaje significativo.  Por mucho que los niños aprendan conocimientos nuevos, es importante que los relacionen con los que ya sabían y con los que pueden ir adquiriendo en su día a día, siendo importante llevarlo a la práctica con ellos.

Para la realización del trabajo, comenzamos con la lectura de un artículo referente al aprendizaje cooperativo. Este incluía muchas técnicas que son eficientes para trabajarlo. Una de las cosas que quería destacar es el Plan de Equipo, ya que si realizas un buen Plan y llevas a cabo todos los objetivos que te propones, todo saldrá delante de una manera eficaz. La lectura era fácil de comprender, pero la única manera de entenderlo era poniéndolo en marcha. Para ello, hicimos una actividad cooperativa. Nos tuvimos que poner en grupo (por cercanía en cuanto al barrio en el que vivimos) y tuvimos que decidir entre todos el tema de la actividad y cómo íbamos a realizarla. Así comenzamos a poner en marcha la teoría leída a la práctica.  Tuvimos que elegir un nombre del grupo y un logo que nos representara para, luego, realizar un blog en el que tuvimos que subir nuestra reflexión personal sobre las diferentes exposiciones que veíamos en clase. Me parece una manera muy buena de evaluar a los distintos grupos, porque así para la próxima exposición pueden aprender de los errores cometidos para, así, en la próxima exposición no cometerlos.

Tuvimos que realizar un power point con el Plan de Equipo, la técnica que íbamos a utilizar y una actividad empleando esa técnica. Comenzamos a realizar el plan de equipo en el que teníamos que incluir las micro tareas. Para nuestro futuro como maestros, las microtareas son importantes, ya que las tareas que van surgiendo, se van apuntando, así posteriormente nos servirán para realizar un esfuerzo y tareas continuas y no dejarlo todo para el final, porque ya están planificadas y las tienes que ir cumpliendo. En cuanto a la exposición del Power Point, estábamos muy inseguros aparte de por ser los primeros, porque no sabíamos muy bien que había que poner y porque habíamos cambiado muchas veces el Power Point. Esto me ha servido a mí y al grupo para saber que antes de realizar el trabajo final, primero tenemos que tener muy claro lo que tenemos que poner, porque tuvimos que cambiarlo constantemente por no tener claras las ideas que teníamos que plasmar en la presentación. He aprendido a través de todas las presentaciones, que no sólo se deben premiar a los mejores cuando se realiza un torneo final, por ejemplo, ya que el resto de los grupos también ha trabajado y se merecen una recompensa aunque no hayan sido, por ejemplo, los que más puntos hayan conseguido.

La metodología empleada en este caso, es una metodología útil, eficaz y amena. Se sale de la rutina del libro, el profesor te da unas pautas de lo que tienes que hacer pero te deja libertad de expresión. Gracias a esto podemos fomentar la creatividad en los niños, es muy importante, desde mi punto de vista que en un aula se deje a los niños pensar y expresarse, sin que el profesor les dé todo echo. Aunque es cierto, que como nosotros estamos acostumbrados a lo tradicional, nos cuesta salir de esa rutina. Esta metodología la deberíamos emplear en el aula cuando seamos maestros porque es un aprendizaje a largo plazo, al no ser memorístico, no se te olvida de un día para otro, es decir, lo entiendes y comprendes. Desde mi punto de vista, si todos los profesores emplearan esta metodología innovadora, los datos académicos, probablemente, se verían más favorecidos.

Mari Luz Calero: Resumen y opinión personal de las exposiciones II

Mari Luz Calero

GRUPO 4

• Componentes: Buenos días princesa
• Técnica:  Jigsaw. Se divide la clase en grupos de 5 personas. A cada componente del grupo de le da  una parte distinta de un tema a tratar.  Cada alumno elabora un su trabajo con la información que le proporciona el profesor y con lo que busquen ellos. Se juntan los componentes del mismo tema en un grupo para hacerse expertos de ese tema, posteriormente se explicará a su grupo base.
• Desarrollo de la presentación: comienzan presentándose y diciendo la responsabilidad de cada uno dentro del equipo. Han trabajado de manera equitativa.

·         Actividad: alumnos de cuarto de primaria. Dividen el aula en 5 grupos de 5 personas. El profesor dará una explicación teórica. Cada miembro del grupo trabajará sobre un sentido buscando la información necesaria.  Se unen en grupos de expertos del mismo sentido para unir y poner en común su información. Espacialmente se pondrán cada grupo en una esquina y uno en el del medio.  El primer día se leerá un texto pa introducir a los niños en el tema.  Para realizar los grupos se reparten cartulinas de diferentes colores y con un número del 1 al 5. Se realizarán los grupos en función de los números. Dentro de los grupos habrá 5 niños cada uno con una tarjeta de un color diferente que representa a los sentidos. Deberá buscar información sobre el sentido que les ha tocado y traer objetos que  capten ese sentido. A continuación se juntaran los grupos de expertos y realizarán actividades conjuntas para perfeccionar su sentido.  Se preparan una serie de actividades para cada sentido: gusto traeremos alimentos para que los prueben y describan sus sensaciones, tacto llevarán diferentes texturas, vista dibujarán en un folio, con los ojos cerrados, lo que la profesora les dice, olfato: botes con olores, oído: audiciones con diferentes sonidos y tendrán que describirlo para comprobar si han acertado. Todas las sensaciones de las actividades deberán anotarlas en una ficha que se les dará previamente. En los grupos de expertos tendrán que poner en común lo que han anotado y hacer una descripción sobre el sentido que les ha tocado. En la sesión 3 trabajan ya con los equipos base. Deberán poner en común las fichas realizadas en la sesión anterior, anotando lo que les parece más importante. Vídeo explicativo sobre los sentidos para salir de la rutina. En la última sesión se realizará una autoevaluación respondiendo a una serie de preguntas, co-evaluación, a través de una ficha individual se evaluarán como grupo y la evaluación individual del profesor a través de unas fichas. La evaluación final: 60% media de las tres evaluaciones, 20% tareas de casa y 20% comportamiento.

 Opinión personal: es una técnica en la que se necesitan unos a otros, porque si no el rompecabezas no queda terminado, pero no han innovado en la técnica.  Desde mi punto de vista las actividades son las habituales cuando se trata el tema de los sentidos, no han roto con la rutina siendo un tema que da mucho juego, aunque las actividades están bien planteadas para la edad de los niños.

GRUPO 5

·         Componentes: The Dreamers

·         Técnica: TGT. Los niños a través de un torneo final compiten entre ellos con rivales de la misma capacidad intelectual. Se realizarán grupos bases heterogéneos, con niños de diferentes niveles intelectuales.

·         Desarrollo de la presentación: comienzan presentando al grupo (incluyen una foto suya) y mostrándonos el plan de equipo. A continuación comienzan con la explicación de la actividad

·         Actividad: 3º de primaria. La actividad consiste en una Gymkana. El tema a tratar son los animales. En las primeras sesiones el profesor explica el tema. Se realizarán grupos de 5 personas heterogéneos. A cada miembro del grupo se le realiza un cuestionario para saber sus conocimientos previos. A partir de este cuestionario, se realizarán otra vez los grupos para que sean homogéneos.  Realizaran una serie de pruebas para la Gymkana: representación de animales: saldrá un niño  que escuchará el sonido de un animal y tendrá que representarlo para que el resto lo adivinen, también deberán decir la clase a la que pertenece, puzle de animales: tendrán que resolver un rompecabezas que dará la imagen de un animal y decir sus características, reproducción de los animales:  deberán unir animales con su reproducción, alimentación de los animales: se reparten imágenes de alimentos a los niños y tienen que decir el mayor número de animales que se alimentan de él, pasapalabra:  el profesor reparte preguntas que su respuesta comienza con una letra del abecedario. Para la evaluación, se les dará unas preguntas a los niños para que la contesten (autoevaluación)

Opinión personal: me parece interesante que hayan incluido los objetivos que quieren alcanzar con los niños, pocos grupos o ninguno lo han puesto. La técnica empleada es muy útil porque los niños aprenden mejor a través  de la motivación, con lo cual la atención de los niños la conseguiremos por la actividad. Desde mi punto de vista yo creo que no se debería agrupar a los niños con las mismas capacidades, porque si no al competir en el torneo no estarían en igualdad de condiciones. A parte de la evaluación del grupo, es necesario hacer una evaluación por parte del profesor

GRUPO 6

• Componentes: Los garabatos
• Técnica: Rompecabezas
• Desarrollo de la presentación: no están todos los componentes del grupo. Comienzan presentándose y comentando el índice. Emplean un cuaderno de equipo para reunir todos los planes de equipo del año.  Comentan las responsabilidades de cada miembro y cada uno dice lo que han aportado al grupo.  Han cambiado continuamente el trabajo al ver las exposiciones del resto de los compañeros, por ello comentan que han tenido que reunirse varias veces, con lo cual dicen que no les ha gustado ser los últimos. Los objetivos son diferentes al resto de los grupos, prima el trabajar al mismo nivel.

·         Actividad: El Sistema solar. 5º de primaria. Dividen el aula en 4 grupos de 5 personas. La primera sesión se agruparán los niños como quieran para jugar al pasapalabra, esto servirá de evaluación inicial para saber los conocimientos previos de los niños. Para ello, cada pregunta que se  conteste se apuntarán en una tabla (apunta el grupo que pregunta). A partir de esta actividad, en la segunda sesión el profesor, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños (recogidos en las tablas del pasapalabra) elaborará los grupos base para que sean homogéneos.  A cada grupo se le proporcionara un link para que busquen información (se les proporcionará unas fichas para que  les sirva de guía). Cada grupo se especializará en un subtema (todos los equipos base será equipo de experto). Para formar los grupos esporádicos, dentro de cada equipo  encontraremos un miembro de cada equipo de expertos especializados en un tema. Los equipos esporádicos harán un mural. Tendrán unos 10 minutos para exponer el mural. Se realizará una co-evaluación, una evaluación del profesor entregando una tabla que los niños tendrán que rellenar.

 Opinión personal: hay que tener en cuenta que las responsabilidades no se contradigan con los compromisos personales. Es un grupo variado, ya que han dicho que hay miembros que trabajan mucho y otros que no emplean todo el tiempo que debería, por eso creo que se pueden complementar muy bien unos a otros. Ha sido una buena presentación, ya que han utilizado la técnica de una forma innovadora rompiendo con lo que han hecho otros grupos, ya que es un rompecabezas dentro del aula. Si es cierto que la técnica ha sido un poco liosa, probablemente porque no lo han explicado bien.  La actividad para conocer los conocimientos previos es un pasapalabra, vuelven a romper con lo tradicional de hacer preguntas para saber de qué conocimientos parten los niños. Ha sido un grupo en el que se nota que han trabajado de forma cooperativa porque todos los miembros saben sobre todos los temas

Héctor Benito: Comentario sobre las Exposiciones II

BUENOS DÍAS PRINCESA

El grupo se presentó, uno por uno, cada miembro y acabaron contando el porqué de su nombre de equipo (debido a la película “La Vida es Bella”). Nos explicaron su Plan de Equipo y los objetivos, compromisos personales y roles que cada miembro asumió de manera adecuada, organizada y clara.

Su actividad cooperativa se basó en la técnica “Jigsaw” o “rompecabezas” para niños del Segundo Ciclo de Primaria sobre el tema de Los Cinco Sentidos de Conocimiento del Medio.

Partiendo que cuentan con 25 niños, la actividad se dividía en cuatro sesiones:

1. Lectura de un texto, muy sencillo, adaptado a los niños de cómo se desarrolla el niño a través de los sentidos para, luego, hacer un comentario oral (lluvia de ideas) e introducir el tema.

Acto seguido, se forman cinco grupos base heterogéneos de cinco alumnos cada uno según unas cartulinas de colores (cada color representa un sentido). Cada alumno se juntará con los compañeros que tengan el mismo color que él y buscarán información individualmente sobre el sentido que les ha tocado para luego comentárselo a su grupo.

2. Cada grupo base heterogéneo y especializado en un sentido, realizará una actividad predeterminada por el profesor:

• Para el grupo del gusto → Degustarán alimentos y apuntaran lo que sienten en una hoja en blanco.
• Para el grupo del tacto → Tocarán diferentes texturas para escribir en la hoja en blanco lo que van sintiendo.
• Para el grupo de la vista → Deberán dibujar lo que les diga el profesor en una hoja con los ojos cerrados.
• Para el grupo del olfato → Olerán diferentes platos de comida (asegurarse antes de que produzcan olor) para describir lo que perciben.
• Para el grupo del oído → Escucharán diversos sonidos o sinfonías y deberán escribir a qué pertenecen en la hoja en blanco.

Al terminar, tendrán que poner en común con su equipo lo que han escrito y realizar una redacción sobre el sentido que elijan (supongo que todos los grupos, aunque no les haya tocado ese sentido, habrán pasado por todas las “pruebas”).

3. Observarán un vídeo sobre los cinco sentidos para que cada alumno lo comente con su grupo y acabar cantando una canción relacionada con el tema en la que podrán cantar si lo desean.
4. Momento para las evaluaciones. Los niños harán una autoevaluación que luego pegarán en una cartulina, una co-evaluación coloreando círculos en una tabla según el código que marque y el profesor les evaluará con una ficha de cuatro ejercicios.

La nota la han dividido en un 60% para las tres evaluaciones, un 20% para el trabajo en casa y un 20% el comportamiento. Destacar que el 20% de comportamiento es un símil como el de la escuela con ítems como portarse bien, no agredir a los compañeros, estar sentado y callado en clase... las cuales no se puede suspender (ni aprobar)a un niño por eso.

La actividad en sí ha estado muy bien pero se han guiado por lo tradicional (a la hora de calificar y los criterios de evaluación). Con esto no quiero decir que haya estado mal o no me haya gustado nada porque la exposición y coordinación ha sido casi excelente.

THE DREAMERS

Empezaron presentándose, contándonos el motivo del nombre de su grupo (les gusta mucho dormir y sueñan con que sus sueños se cumplan) y mostrándonos el logo (muy currado).

Nos enseñaron sus compromisos personales (acompañados de una foto, una gran novedad que causó mucha expectación), roles que asumieron, microtareas y objetivos con un lenguaje claro y adecuado. Destacar que, además de sus objetivos grupales, nos explicaron los objetivos que querían conseguir en los niños a través de la actividad que iban a realizar, otra gran novedad. También la “compensación por ausencia” que consistía en la realización de más trabajo por uno de los componentes si faltaba a las “quedadas” para hacer el proyecto.

Su actividad cooperativa se basa en la técnica “TGT” (Teams Games Tournaments) para niños de 3º de Primaria (Segundo Ciclo) sobre el tema del Reino Animal de Conocimiento del Medio.

Cuentan con 25 alumnos para formar cinco equipos base de cinco alumnos (que hace el profesor) para que traten el tema.

Empiezan realizando una evaluación inicial a los alumnos a partir de un cuestionario para saber de qué nivel parten y formar, así, equipos esporádicos homogéneos para la gymkhana.

La actividad en sí consiste en una gymkhana de cinco pruebas por la que van pasando todos los equipos:

• 1ª Prueba → Sonido que pone el profesor a cada miembro que deberá identificar al animal al que pertenece y luego representarlo a sus compañeros.
• 2ª Prueba → Ordenar un puzle, identificar al animal y poner características sobre éste.
• 3ª Prueba → Unir cada animal de una columna con el tipo de reproducción que tiene (en otra columna).
• 4ª Prueba → Aparecen imágenes de alimentos de animales y tendrán que adivinar qué animal es el que lo come.
• 5ª Prueba → “Pasapalabra” con preguntas y definiciones a la que la letra inicial de cada respuesta se corresponde con una letra del abecedario.

Por cada acierto, el alumno recibe un punto. Al final, entre todos los miembros del grupo, el equipo que más puntos obtenga será el ganador.

Premian al ganador y luego reparten a los demás grupos otros premios. Es un error premiar a uno sólo por ganar y a los demás darles premios “por consolación”. De esta manera fomentamos la competitividad y la frustración de los que han perdido (aunque tengan otros premios).

En cuanto a la evaluación, los alumnos realizarán una autoevaluación que consiste contestar un cuestionario.

Terminaron la exposición con una conclusión de equipo que todos los integrantes pensaron. Han estado muy bien, muy completo, lógicamente han tenido más tiempo para reestructurar y rehacer el trabajo aunque las diapositivas tenían más información de la que explicaban.

LOS GARABATOS

Como los demás grupos, comenzaron presentándose y mostrándonos el índice del trabajo. Empezaron explicándonos el plan de equipo y el concepto de cuaderno de equipo, que recoge todos los planes de equipo que se realicen. La responsabilidad de todos los miembros (roles) era la adecuada, los objetivos eran diferentes a los de los demás grupos y estaban presentados de una manera clara (excepto el primero que creaba una confusión ambigua) y de la guía, y las microtareas bien organizadas y planteadas.

La profesora hizo un inciso sobre una ambigüedad de los roles de equipo y, es que, los roles no son sólo el trabajo a hacer o realizado sino que es una aportación más al trabajo diario que hay que realizar.

Su actividad cooperativa se basó en la técnica “Jigsaw” o “Rompecabezas” para alumnos de 5º de Primaria sobre el tema del Sistema Solar de Conocimiento del Medio.

1. Partiendo de 20 alumnos, se formaran 4 equipos de 5 alumnos como quieran los propios niños y se nombrarán con una letra (A, B, C y D). Acto seguido, como evaluación inicial, el profesor repartirá a cada equipo un “rosco” y un cuestionario para que el grupo “A” pregunte al “B” y viceversa, apuntando las respuestas en una tabla. Lo mismo harán el grupo “C” y “D”.
2. El profesor formará y elegirá los equipos de expertos según las respuestas que han dado los alumnos en la evaluación inicial y asignará un tema a cada grupo. A continuación, buscarán información sobre el tema asignado con unas pautas que les dará el propio profesor.
3. Ahora, se juntan los alumnos en 5 equipos de 4 componentes (equipos expertos esporádicos), mezclándose los alumnos de cada grupo con tarjetas de colores (cada subtema es un color) para, así, compartir la información de cada tema que tienen y realizar un mural general con imágenes, fotos, dibujos, recortes... de todos los subtemas.
4. Exposición y explicación de cómo han organizado el mural en clase seguido de una coevaluación y una evaluación del profesor en la que nos muestran las tablas que utilizarían.

La actividad estaba bien planteada pero ellos mismos se han liado en explicarla, lo que ha provocado que haya habido un caos en su entendimiento por parte de toda la clase. Al final, con la ayuda de la profesora, han desaparecido las dudas y todo ha quedado resuelto simplificándolo en una mera anécdota.

Ana Belén Amores Portero: Tarea final

Tarea Final

Llevando a cabo esta tarea, me he dado cuenta de la necesidad de cambio que tiene que sufrir la educación hoy en día.

La teoría siempre está muy unida a nuestra educación, pero no hay nada como llevar a cabo la teoría a la práctica para que el aprendizaje sea significativo.

Así empezó nuestras sesiones. Para llevar a cabo esta tarea, leímos la teoría sobre el tema que íbamos a tratar: El aprendizaje cooperativo. Esto nos sirvió de toma de contacto con lo que íbamos a hacer en las siguientes sesiones. Dentro de esta lectura estaba la explicación a por qué se trabajaba de esta manera, que era necesario para llevarlo a cabo (Plan de equipo, como se dividía la clase, tipos de técnicas...), pero ¿qué era todo aquello?

Es algo innovador para todos porque viendo nuestras exposiciones hemos podido ver que nos dejamos llevar mucho por la educación tradicional.

La mejor manera para aprender que era esto del aprendizaje cooperativo, era trabajar de manera cooperativa. Para ello hicimos grupos en clase según nuestra cercanía de vivienda.

Una vez hechos los grupos, tuvimos que decidir un nombre para nuestro grupo, algo común a todos, que nos representara como grupo. Elegimos un logotipo, que sería necesario para la creación de un blog y salimos a explicar a la clase cuales eran los motivos de nuestra elección.  El blog lo hemos utilizado para dar nuestra opinión ante las exposiciones que hemos visto en clase y para compartir nuestro trabajo con los demás grupos de clase.

La clase siguiente la dedicamos a empezar a crear nuestro plan de equipo, añadiendo las microtareas que nos planteábamos, para que el trabajo funcionase y existiera un esfuerzo continuo para sacarlo adelante por nuestra parte. Contestamos a la guía de aprendizaje, que nos hizo reflexionar sobre los contenidos del texto que leímos al principio y nos ayudó a aclarar las ideas leídas para empezar a trabajar.

En casa planteamos y realizamos un Power Point con toda la información que habíamos trabajado en clase, y le sumamos nuestra actividad. Para crear una actividad debíamos de elegir una técnica de aprendizaje cooperativo, lo que nos ayuda a pensar cómo se trabajaría en un aula de primaria, utilizando esta forma de aprendizaje.

En la exposición del Power Point todos nos sentimos un poco inseguros, y yo creo que es por el miedo a que hay que saber todo de todo y no solo la parte que te toque prepararte, o esa es la percepción que yo he tenido en general. Esto no es más que la inseguridad de enfrentarte a algo a lo que no estás acostumbrado, ya que si has estado atento y colaborando en el trabajo de tu grupo, es imposible que no sepas hablar sobre lo que has creado.

En cuanto a la metodología del aula, me parece muy amena, nos ayuda a superar los conflictos que surgen a la hora de trabajar y a aprender en grupo. También a trabajar en todo el trabajo, y no solo a hacer una parte, aprendértela y exponerla, sino a saber todo de todo.

Cuando estemos trabajando en un aula, es necesario conocer nuevos métodos, para innovar en clase y que los niños muestren su interés en los contenidos, ya que cuando algo te interesa, es más fácil aprender.

Nuestra sociedad exige una cooperación en grupo, que no todo el mundo posee, asique empezar a enseñar agrupamiento, en vez de individualismo, ayudara a los niños en un futuro.

A nosotros mismos nos servirá lo que estamos aprendiendo en clase para trabajar en un colegio, ya que la profesión del profesor, se compone de muchos momentos de reunión con otros profesores, de llevar adelante entre todos los trabajos que vamos a utilizar con los niños, de conseguir un acuerdo entre varios, de contacto con las familias...

En conclusión, creo que he aprendido mucho más trabajando de esta manera. Siendo nosotros mismos los que nos evaluamos, los que mejor sabemos cómo hemos trabajado, y creo que mi aprendizaje ha sido mucho más significativo. Con esto quiero decir que no ha sido un aprendizaje memorístico, que se me olvide con el paso de los días, sino que por el contrario, con las distintas actividades me he implicado. esto hace que haya entendido los conceptos y haya mostrado mucho más interés en lo que hemos hecho tanto en el aula como fuera de él.

Ana Belén Amores: Resumen y comentarios de las exposiciones II

Grupo: Buenos dias princesa.

Empiezan su exposición presentando a los componentes del grupo y explican porque han elegido ese nombre para su grupo y cuales han sido sus roles en el trabajo. Los compromisos personales de cada uno, son adecuados, ya que han pensado en cuáles son sus fallos a la hora de trabajar en grupo. Quieren hablar sobre el aprendizaje Cooperativo, pero van a explicar su actividad, en la que utilizan la técnica del rompecabezas.

La actividad consiste en lo siguiente: la clase se divide en grupos de 5 alumnos, 5 grupos. Exponen cuales son los motivos por los que trabajan de esta manera.

En cuanto a la organización de los grupos, todos tienen la misma responsabilidad, pero si no hay responsabilidades dentro del equipo, ocurre que unos trabajan y otros no, por eso es tan importante repartir los roles.

Se comienza la actividad leyendo un texto que trata de cómo se desarrolla un niño a través de los sentidos. Después de la lectura, cada niño aportara las opiniones, el profesor ayudara. Se dividen los sentidos en colores y cada color tiene un número, con los que forman los equipos base, pero hay que tener en cuenta que el profesor debe hacer los grupos primeramente para que sean homogéneos. Tendrán que buscar información individualmente y ponerla en común con su grupo. Para el grupo del sentido del gusto se llevaban alimentos y deberán de describir las sensaciones que van sintiendo.

Para el sentido del tacto diferentes objetos y deberán escribir las sensaciones que sienten. En el sentido de la vista la profesora les entregara un folio y deberá de dibujar lo que vaya diciendo la profesora. En el sentido del olfato deberán oler objetos y describir lo que perciben. Con el oído, escucharan sonidos y tendrán que escribir a que pertenece ese sonido. Tras estas actividades, tendrán que poner en común lo que han escrito. Y realizar una redacción sobre el sentido que elijan. Verán un video de los cinco sentidos para salir de la rutina, lo comentaran en grupo y se cantara una canción de los sentidos. En la cuarta sesión es la evaluación, con las autoevaluación de cada niño harán una cartulina.

A continuación se les entregara una ficha para realizar la co-evaluacion. Problemas con un ítems que es copiar de los demás, cada alumno tiene un trabajo diferente a los demás, no pueden copiar. La evaluación del profesor será a través de una ficha que contiene cuatro actividades, esto está muy bien como parte de la evaluación pero también debemos de trabajar la expresión escrita. Para la nota final tienen en cuenta las tres evaluaciones, las tres sumaran un 60 %, dejando un 20 % para tareas realizadas en casa y el 20 % de comportamiento. En cuanto al 20 % del comportamiento, queremos romper con la estética de la escuela, por eso trabajamos de manera cooperativa.

Una buena exposición pero dejándose llevar con lo que todos conocemos, sin innovar demasiado en la técnica de trabajo cooperativo. Se nota el trabajo de todos porque han conseguido explicarse de manera grupal, uno por uno, cediendo la palabra, y sin hablar unos por encima de otros.

 

Grupo: The Dreamers

Empiezan presentando a cada componente, diciendo porque su grupo se llama así y nos enseñan su logo. Innovan y presentan primero que es el aprendizaje cooperativo. Después de esta introducción empiezan con el plan de equipo. Al exponer los roles de cada componente, queda bastante claro quien ha sido la responsable del grupo, ya que empieza ella con la exposición. En las microtareas se marcaron unas tareas pero han ido añadiendo en función de lo que iban haciendo en el trabajo. Innovación, a parte de los objetivos que ellos se marcan, añaden los objetivos que quieren que cumplan los niños. Ponen sus compromisos personales acompañados de una foto suya.

Explican porque han elegido la técnica y dicen que les parece la más dinámica, hablan sobre el reino animal. Han seguido el torneo original. De equipos base pasan a equipos heterogéneos.  Existen problemas con el Power Point, escriben cosas que no están comentando en el momento. Añaden la compensación por ausencia, para saber cómo se organizan los equipos.

En cuanto a la actividad, está destinada para niños de 3º de primaria.  Primero en equipos base donde se trabaja la teoría en grupo y después en equipos heterogéneos. Reino animal. Cuando ya hayan explicado la teoría y hayan explicado entre ellos, empezara la gymkana. Aportan observaciones sobre porque han hecho los grupos de esta manera. En la gymkana hay 5 pruebas y los grupos pasan por ellas de manera independiente. Utilizan la TGT como método de aprendizaje no de evaluación.

• Pruebas:
• Representación de animales: reconocer el sonido que se escucha y representarlo.

·         Puzle de animales: montar el puzle, identificar el animal y decir características sobre este.

·         Reproducción de los animales: unir los animales con su tipo de reproducción, cada animal que acierte es un punto.

·         Alimentos de los animales: aparecen imágenes de comidas de animales y x cada tres animales que digan que comen ese alimento ganan un punto.

·         Pasapalabra: son preguntas.

Exponen los tiempos de duración de las actividades, que serán en dos sesiones. Hacen una lista de material con lo que les va a hacer falta. Los premios, premian a todos los equipos, exponen su razón x la que ganan y el premio que consiguen.  Error, ya que están haciendo un torneo competitivo con la gymkana, ya que han dicho que gana el primero y después en los premios se premia a todo el mundo.

 

En cuanto a la autoevaluación consiste en contestar a un cuestionario. El plan inicial lo resumen en un cuadro llamado planificación. Exponen una conclusión como equipo.

 

En conclusión la presentación ha sido muy innovadora, ya que ya llevamos varias y ha habido cambios en la manera de presentarse y en los aspectos del Power Point. Han escrito demasiada información en la presentación y han añadido cosas que no han contado. El Power debe de reforzar lo que las personas explican, no pueden añadir más información porque el hablante pierde importancia.

 

Grupo: Garabatos

Empiezan la exposición con un índice de contenidos sobre sus trabajo, habiendo primeramente y presentado. Al empezar a contar la exposición, hablan sobre el plan de quipo y el cuaderno de equipo. Se van presentando cada uno de los componentes y nos cuentan su rol dentro del trabajo. Los objetivos son diferentes al del resto de los equipos. El primer objetivo no se entiende demasiado bien, y al explicar a que se refieren, no está bien redactado. Este grupo ha trabajado en clase y también han mantenido horas extraescolares para llevar al día su trabajo. Ellos confirman que han cumplido los compromisos personales que se han planteado, sin embargo no están todos los componentes del grupo exponiendo.  Continuamente, viendo las exposiciones de los demás, han ido completando su trabajo.

Para llevar a cabo su actividad primero harán grupos los niños como quieran de 5 personas, para hacer un pasapalabra. Este consiste en responder las preguntas y apuntar su respuesta en una tabla, es la misma pregunta para todos, y no decimos si la respuesta es correcta o no. Después entregan sus preguntas al profesor y el según las contestaciones hacen los grupos base.  Se les olvida decir cuál es la técnica del rompecabezas antes de empezar a explicar su actividad, es la del rompecabezas.

Cada equipo tratara un tema del sistema solar. A continuación el profesor entregará una hoja para desarrollar un subtema, esta contendrá las pautas para que los niños no se vayan por las ramas. No es un rompecabezas dentro del equipo, sino dentro del aula, cada equipo se especializa en un subtema.  En comparación con otros grupos, ya que la técnica de rompecabezas ha sido muy utilizada, innovan en la manera de utilizar la técnica. En la sesión 3, con tarjetas de colores, hacen grupos esporádicos. Cada subtema tiene un color y los componentes de los nuevos grupos están compuestos por todos los colores, para hacer un mural. En la sesión 4, exponen el mural en clase, y explicar cómo se han organizado.

Seguido se hará una coevaluación. Para realizarla rellenaran una tabla que el profesor entrega. También existe una evaluación por parte del profesor, y también muestran la tabla que utilizaría.

Conclusión, la idea era buena, pero hay demasiado contenido y demasiado enredo para entender la idea en el Power. Es importante recordar que para que el experto de un grupo cuente a los compañeros de que trata su subtema tiene que haber alguna actividad, solo con contarlo a sus compañeros no sirve. La actividad no ha quedado muy clara, sin embargo se nota que el plan de equipo lo han tenido en cuenta durante todo el trabajo, sobre todo sus compromisos personales, ya que en este grupo existen personas que tienen los mismos fallos a la hora de trabajar en grupo y esto puede retrasar el trabajo.  

Andrea Del Castillo Domínguez: comentarios sobre las exposiciones

Los maestrillos organizados
Los componentes de este grupo, pertenecen al grupo A1. Fueron el segundo grupo en exponer, y eligieron la técnica del ‘’Jigsaw’’, el rompecabezas.
Igual que nosotros, este grupo no tenia al principio de la presentación el Plan de equipo, por lo que tuvieron que pasar unas cuantas diapositivas para llegar a él y empezar la presentación.  Cada uno nos explico su compromiso personal, y tras explicarnos el Plan de Equipo pasaron directamente a explicar la técnica que habían utilizado. La presentación que habían preparado era demasiado extensa ( más de 70 diapositivas) por ello la profesora les hizo ir a lo importante directamente, debido a la falta de tiempo.
Prepararon cinco sesiones para niños de 5º de primaria sobre la asignatura de matemáticas, concretamente sobre las propiedades  de los números. También tenían unas preguntas preparadas para ver de qué nivel partían los niños, pero estas eran demasiado complicadas y debían adaptarlas un poco a su nivel. Los alumnos estaban organizados en seis grupos de cuatro alumnos , los grupos se eligen al azar por la técnica de numeración.
Cada grupo de expertos trabajara una de las propiedades de los  números, que después cuando vuelva a juntarse con sus otros compañeros, deberá explicársela.  La actividad de evaluación fue un bingo, donde los cartones estaban formados por operaciones matemáticas.
En conclusión, fue una buena exposición, todos los miembros del equipo demostraron que podían explicar cada uno cualquier parte de la actividad y también que habían trabajado en grupo.

Carpe Diem
Los componentes de este grupo pertenecen al A1 y expusieron su actividad en grupo pequeño. Comenzaron con una presentación de todos los miembros del equipo y las responsabilidades que habían llevado a cabo cada uno. Todos ellos también nos contaron los compromisos personales que se habían marcado y que habían intentado cumplir. La técnica que eligen es la del ‘’Jigsaw’’ (rompecabezas). La actividad está dirigida a niños de 5º de primaria sobre la asignatura de Conocimiento del Medio, concretamente sobre los animales vertebrados e invertebrados.
Durante las cuatro sesiones, los niños trabajan en sus equipos base y en grupos de expertos. Propusieron una evaluación inicial para ver de qué nivel partían los niños y una evaluación final para ver lo que habían aprendido. Lo que más llamo la atención fue la actividad final, ya que era muy amena y divertida, una ‘’Gymkana’’. Con respecto a esto, la profesora destacó que podían invertir el orden de las actividades, y ponerla como actividad inicial, ya que así los niños se introducirían en el tema de una maneras más divertida y seguramente estarían más motivados.
En conclusión, realizaron una buena exposición, todos los miembros demostraron que podían explicar cualquier parte de la actividad. Hay que resaltar también que fue un grupo que tuvo alguna dificultad añadida, ya que uno de los componentes se incorporo más tarde, y también en él se encuentra Lin, que puede tener alguna dificultad con el español, pero en este caso se desenvolvió perfectamente durante toda la presentación.

Los burtons
Los componentes de este grupo pertenecen al A1 y realizaron su exposición en grupo pequeño. Comenzaron con la presentación del grupo , donde también nos hablaron de los objetivos personales de cada uno y de los del equipo en general. También nos hicieron saber que habían tenido algunos problemillas de coordinación entre todos a la hora de realizar el trabajo, ya que consideraban que alguno de sus miembros no se había implicado todo lo que debía en el trabajo.
La técnica que eligieron fue el ‘’Jigsaw’’ ( rompecabezas ). Su actividad está dirigida a niños de 4º de primaria sobre la asignatura de Conocimiento del Medio, concretamente sobre los animales vertebrados.
Los niños trabajan en equipos base de 5 personas. Entre ellos se reparten los temas, para que busquen información y cada niño del grupo se especializara en un tema, juntándose en grupos de expertos. Al regresar a su equipo base, tendrán que informar a sus compañeros de los contenidos que han aprendido. Una de las actividades, consistía en que el profesor haría una pregunta al grupo base y el especialista no podría responder, tendrían que ser los demás. Con respecto a esta actividad, la profesora volvió a hacer hincapié, al igual que en nuestra exposición, en que debíamos de premiar a todos los grupos, que todos tenían que tener un premio por algo, para que así no hubiese un perdedor y un ganador, ya que con esto no fomentaríamos el aprendizaje cooperativo.
En conclusión, realizaron una buena exposición, dejando claro que habían trabajado mucho para llevar a cabo esta actividad, incluso nos dimos cuenta de que les había llevado más tiempo que a los demás grupos, debido a la descoordinación que habían tenido a la forma de trabajar de forma cooperativa y a la falta de interés o de implicación de alguno de sus componentes, pero seguro que esto lo solucionaran para el próximo trabajo y así les costará menos esfuerzo llevarlo a cabo.

Héctor Benito: Comentario sobre las Exposiciones

MAESTRILLOS ORGANIZADOS

Antes de empezar, quisiera destacar la gran sorpresa que causó en la clase el hecho de que tuvieran un gran número de diapositivas que tenían pensado exponer y que, gracias a la interrupción de la profesora, pasaron directamente a su actividad cooperativa (hubiera sido demasiado extenso para comprender y explicar, unido a la falta de tiempo).

La presentación, al principio, ha sido un poco incoherente ya que la responsabilidad de cada miembro (roles que asumieron en el trabajo) pareció que únicamente se había especializado en una parte del trabajo, aunque luego incidieron en ello para desmentirlo.

Continuaron con la presentación de sus objetivos, compromisos personales y microtareas que explicaron de una manera muy clara al resto de la clase.

Su actividad cooperativa se basó en la técnica “Jigsaw” o “Rompeabezas” para niños de 5º de Primaria sobre la Asignatura de Matemáticas y, concretamente, sobre el contenido de las Propiedades de los Números Reales.

Antes de realizar la actividad en sí, explicaron que harían a los niños una serie de preguntas previas para saber de qué nivel partían. Esas preguntas eran bastante difíciles de contestar para unos niños (e incluso para algunos de nosotros); habría que adaptarlas a su nivel.

Se forman seis grupos de cuatro alumnos cada uno con una técnica de numeración que consiste en que cada alumno diga un número del uno al seis en orden para juntarse, al final, los que tengan el mismo número.

El docente prepara cuatro cartulinas de colores a los que cada una se corresponde con una propiedad (haciendo cálculos y, sabiendo que son seis grupos, dos grupos tendrían que repetir una propiedad) para que cada grupo de expertos trabaje una ayudándose de una guía que luego explicarán a los otros grupos cuando se mezclen entre sí.

Acabaron con una actividad muy interesante como evaluación: ¡Un bingo! Sí, un bingo de operaciones matemáticas (por parejas) que, en lugar de sacar números (también se podría hacer sacando bolitas), el profesor diría un número y tendrían que apuntarlo en el cartón si coincidía con la operación que estaban escritas en él.

Ha sido una buena exposición, siendo la segunda en romper el hielo y en grupo grande, provocando que no hubiera margen de error ni corrección posterior como los demás grupos.

CARPE DIEM

Este grupo, empezó presentando su trabajo con un índice que sirvió de mucho (el único grupo que lo ha hecho) y, a continuación, sus objetivos, roles de cada miembro, compromisos personales y microtareas de una manera ordenada y entendible.

Su actividad cooperativa se basó, también, en el “Rompecabezas” o “Jigsaw” para niños de 5º de Primaria sobre el tema de Animales Vertebrados e Invertebrados de Conocimiento del Medio que es un tema bastante fragmentable para poder realizar la técnica de manera adecuada.

La práctica se divide en cuatro sesiones:

1. Los alumnos realizan una evaluación inicial para saber de qué conocimientos parten con una serie de preguntas que recogerán en una hoja. A continuación, el profesor explica el tema de manera muy tradicional.
2. Se juntarán seis equipos base de cuatro alumnos y, dentro de cada uno de ellos, se repartirá un tema a cada miembro para que se “especialice”. Acto seguido, se juntan los alumnos que tienen el mismo tema, conformando así, 4 grupos de 6 alumnos. Estos últimos equipos deberán buscar, recopilar información e investigar sobre el tema asignado para después exponer toda la información a los demás grupos. Destacar que los niños se buscan la vida sin ni siquiera una guía que les ayude.
3. Se vuelven a formar los primeros grupos base (los que empezaron) para que cada miembro explique a sus compañeros lo aprendido y rellenar una ficha con preguntas a contestar sobre su tema.
4. Realización de una Gymkhana de actividades que servirá como evaluación en la que habrá adivinanzas, rellenar fichas, buscar a tu compañero que tenga el mismo animal que tú con los ojos cerrados... También destacar un esquema sobre el aprendizaje cooperativo que encontraron por Internet y que servía para guiar a los niños (y a nosotros) en la evaluación.

La profesora destacó que esa última actividad, la Gymkhana, la podrían haber realizado como evaluación inicial para llamar la atención y el interés de los niños, rompiendo con lo tradicional.

La exposición y coordinación de los miembros del grupo ha sido muy buena, se han ayudado en lo posible y han colaborado todos en el proyecto.

LOS BURTONS

Este grupo aprovechó la presentación de su plan de equipo para sincerarse contándonos que la implicación e interés por parte de algunos miembros de su equipo no fue, del todo, la adecuada o requerida.

Sus objetivos del equipo no se cumplieron en gran parte o en su totalidad. El compromiso personal de algún miembro tampoco se cumplió, provocando que, encima, tuvieran poco margen de tiempo y les pillara el toro en la realización del trabajo.

Tuvieron un aspecto que me gustó mucho y, es que, en las microtareas pusieron el tiempo estimado que les iba a llevar su realización y el tiempo real que al final les llevó. Ellos mismos explicaban cómo les había llevado más tiempo del esperado, posiblemente por esa falta de coordinación que anunciaban anteriormente.

Su actividad cooperativa se basó en el “Jigsaw” o “Rompecabezas” para niños de 4º de Primaria sobre el tema de Animales Vertebrados de Conocimiento del Medio. Partiendo de que en la clase tienen 25 alumnos, la realizarían así:

1. Se forman 5 equipos base de 5 alumnos cada uno.
2. A cada componente de cada grupo le corresponde un tema. Se unen los alumnos que tengan los mismos temas en equipos esporádicos para “especializarse” en la materia que les ha sido asignada. Destacar que el profesor no explica de ninguna manera el temario.
3. Cada miembro vuelve a su equipo base para explicar la información que ha aprendido y rellenar una ficha entre todos. Ademas, aparte de la ficha, el profesor realizará varias preguntas al grupo a las que no podrá responder el especialista. Así, se observa si la explicación de la teoría por parte del experto ha calado hondo y si ha sido eficaz.
4. Se irán sumando puntos de equipo y ganará el equipo que más puntos obtenga. Destacar que premiaron a los mejores y no a todos los alumnos, provocando que fuera una competición en vez de una colaboración.

La exposición no fue mala, al contrario, sólo que ellos mismos se pusieron trabas a la hora de su realización debido a la falta de interés (eso pienso yo) por parte de algunos de sus miembros. Es algo corregible y estoy seguro de que van a poner fin a esa piedra en su camino hacia el aprendizaje cooperativo y colaborativo.